LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA EN LOS NIÑOS ONCOLÓGICOS Y CON ENFERMEDADES CRÓNICAS. Colaboración Colombia
Francy J. Quintero Reyes.
Psicóloga, estudiante de Doctorado en Educación.
Colegio Gimnasio Imperial, pionero en pedagogía hospitalaria. Bogótá (Colombia)
Todos moriremos, nuestro trabajo consiste en aumentar la salud. ¿Sabes lo que significa? Significa mejorar la calidad de vida, no solo retrasar la muerte. Patch Adams.
Es importante la Inclusión de todos los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, y de manera particular de aquellos que están en ciertas condiciones de salud o con largos periodos de hospitalización. Cabe destacar y definir la inclusión de los “Niños Oncológicos” y “Niños con Enfermedades Crónicas” en el contexto escolar como punto esencial en la resignificación de la experiencia de vida y la oportunidad de flexibilización escolar.
Por consiguiente la institución educativa debe readaptar su currículo y sus condiciones internas en algunas ocasiones con el fin de satisfacer las necesidades psicológicas, espirituales, sociales y pedagógicas que emergen de dicha condición de enfermedad. Es aquí donde la pedagogia hospitalaria crea desde el aula unas buenas prácticas pedagógicas que faciliten el aprendizaje de manera ludica, creativa, cultural y académica de apoyo escolar que brinde espacios para el bienestar emocional, físico en intelectual del niño.
Por tanto el apoyo emocional y pedagógico que necesita El Niño, no necesariamente se debe brindar en el aula hospitalaria en las jornadas de hospitalización, sino dando el respaldo en todas las adaptaciones curriculares, horarios flexibles, ritmos de aprendizaje, capacidades, motivaciones, intereses y
además el manejo adecuado de las dificultades producidas por medicamentos y tratamientos médicos invasivos como la Quimioterapia y radioterapia por nombrar algunos.
Finalmente se hace necesario que los docentes sigan interesados en mejorar sus prácticas educativas con el tema de la inclusión y el manejo de los diferentes niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, proyectando la asertividad en las estrategias y las herramientas que utilizan las instituciones educativas las cuales establecen un clima de relaciones con aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
Por todo lo anterior podríamos hacernos varias preguntas:
· ¿Por qué es una oportunidad para la vida escolar flexibilizar el currículo y adaptarlo frente a este tipo de situaciones?
· ¿Cuáles son las inquietudes que manifiestan las familias que acompañan la enfermedad de sus hijos al llegar al ámbito escolar?
· ¿Qué papel juega el maestro en la concientización del grupo cuando uno de los compañeros vive una condición particular?
· ¿Qué implicaciones tiene para el maestro y la vida académica la adaptación curricular?
· ¿Qué tipo de modificaciones mentales, estructurales, curriculares y de ambiente escolar deben generar las instituciones educativas cuando se generan estos casos?
Como respuesta a las anteriores preguntas aparece la Pedagogía Hospitalaria como herramienta básica en la formación no solo de los docentes hospitalarios que como tal se encuentran en las aulas hospitalarias, sino de los docentes que se encuentran en las instituciones educativas.